Признание роли лидеров указывает на важность того, как лидеров готовят и развивают, чтобы впоследствии они были в состоянии помогать своим институциям поддерживать ценности своих организаций. Оказалось, что для руководителей секторов обороны и безопасности новопоявившихся независимых суверенных государств из бывшего СССР это является проблемой. Так как во многих из них была установлена демократическая форма управления, суть проблемы состояла в том, чтобы не только декларировать образование для реформ на бумаге, но и трансформировать их образовательные институции таким образом, чтобы они готовили лидеров для выполнения задач, которые были поставлены их новосформированными правительствами.

 

Для обеспечивающих институций проблема состоит в том, чтобы идти в ногу с современными исследованиями в сфере лидерства. Роль лидерства в укреплении институциональной и социологической культуры и в продвижении институциональных изменений ясно указана такими экспертами как Барт Нанус, который специализируется на визионерском лидерстве; поздним Питером Дракером, который ставил ударение на выращивание будущих лидеров; и Уорреном Беннисом, который подчеркивал важность подготовки лидеров, которые станут лидерами лидеров.Дополнительное признание значения лидеров как в сохранении, так и в изменении культуры, можно найти в работе Брейди, где он цитирует исследование от 2001 года, проведенное пиар-фирмой Бурсон-Марстеллер, которая изучила тридцать топ менеджеров компаний в Германии, чьи акции торгуются на бирже.

 

Результаты показали, что приблизительно две трети публичной репутации компании зависело от лидера организации. В согласии с этим, в более позднем исследовании фирмы Бурсон-Марстеллер, проведенном в Соединенных Штатах, были изучены 1155 держателей акций, и было определено, что репутация главных менеджеров дает существенный вклад в то, как котируются компании. Брейди приводит в пример таких лидеров как Лорд Брауни из Бритиш Петролиум, Чад Холлидей из Дюпон, Майкл В. Крук из Патагонии, и Бен Коен из Бен и Джерри, которые поняли, что их наследие как лидеров устанавливает тон и устойчивость их организаций и сделали его основным организационным приоритетом.Чтобы успешно развивать лидерство в образовательных институциях сектора обороны и безопасности, необходимо исследовать сами образовательные процессы. Следуя Плану Действий Партнерства по Строительству Оборонных Институтов (ПДП-СОИ) и инициативам Образования для реформ в обороне (2004-2005), Рабочая группа по развитию специалистов по образованию (РГРСО) Консорциума «Партнерства ради мира» (ПРМ) создала подгруппу с тем же наименованием, которая должна была заниматься проблемой, как трансформировать унаследованные от автократических институций методы обучения в демократические процессы обучения, и которая содействовала бы образованию для реформ в секторе обороны в этих странах так, чтобы они могли готовить лидеров, соответствующих требованиям двадцать первого века. Более конкретно, проблема состояла в том, как помочь трансформировать авторитарный, направленный сверху-вниз, сфокусированный на преподавателе, подход обучения, который чаще всего основывался на лекционном методе, в общий, совместный процесс обучения, который основывался бы на демократических ценностях не только по содержанию программы или конечному результату, но и как демократический процесс и средства обучения, которые привели бы к трансформации процесса обучения лидерству.