В течение последних нескольких десятилетий мы стали свидетелями появления множества новых особенностей в военном деле, видимо по большей части таких, которые не в нашу пользу. В этой статье я предлагаю вкратце рассмотреть четыре изменения, которые выдвинули новые требования к военному образованию, и затем подумать о том, что означают эти новые требования для специалистов в области военного образования. Это эссе заканчивается примером из реальной жизни, иллюстрирующим то, как волна перемен отражается на реформе военного образо- вания в Республике Армения.

 

Четыре «новых» элемента, предлагаемых к рассмотрению, это:

 

1. Новый мир конфликтов и войн, к которому мы должны подготовить наших учащихся

2. Новый мир образования, в котором существуют обучение на продолжении всей жизни, электронное обучение и образование, сфокусированное на личности учащегося

3. Новые сети обучения, в том числе Европейская область высшего образования, инициатива НАТО по строительству оборонных институтов и Консорциум «Партнерства ради мира»

4. Реформа военного образования в новопоявившихся демократиях, охватывающая новые институции, новые программы и новое отношение.

 

Этот список далеко не полный, и дискуссия в сокращенном формате этой статьи в лучшем случае может быть только поверхностной, но он дает интригующие показатели того, как военное образование – этот чарующий базар, где встречаются мир военных и мир образования – справляется с вызовами программ военного образования, которые продолжают расширяться и которые уже охватывают некоторые весьма неожиданные области. Кто бы мог предположить пятьдесят лет назад, что разнообразие и гендерные подходы станут характерными особенностями профессионального военного образования? Такие темы находят место в программах отчасти из-за того, что они отражают современную чувствительность общества к правам человека, и отчасти из-за их оперативной полезности.